? 取自乡野 归于童心 - 教师论文 - 365bet足球正网平台_必赢365bet手机_365bet手机怎么 365bet足球正网平台_必赢365bet手机_365bet手机怎么

欢迎您访问365bet足球正网平台_必赢365bet手机_365bet手机怎么!

今天是 天气预报:

注册/登录

您现在的位置: 首页 > 365bet手机怎么 > 教师成果 > 教师论文 >

教师成果

教师论文

取自乡野 归于童心

(作者:陈海红 编辑:qsytxx) 发布时间:2015-09-26 10:37:55 浏览量:

—关于农村幼教资源乡土化的几点思考

“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”这是诗人范成大在《四时田园杂兴》中描述的农家生活。其中,不懂农事的孩童模仿着大人种瓜的形象给人留下深刻的印象。孩子之所以“学种瓜”,是因为这样的生活场景几乎每天可见,最为他们熟悉,想必自然模仿地像模像样。可见,基于生活实践之上的学习对于幼儿来说是自然而成功的。联系到我们的农村幼儿教育上来,贴近于幼儿实际生活的教育才是有根基、能站稳的教育。

笔者所在的乡镇幼儿园处于环境优美、物产丰富的“美好乡村建设基地”,自然环境和人文环境资源较丰富。如何合理加以利用,以什么为载体,以何种形式来实现资源乡土化是我不断思考的问题。下面就以上几个问题谈谈自己的几点思考。

  1. 要“死的书本”还是要“活的环境”?

    “让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境”是《幼儿园教育指导纲要》中蕴含的新理念,这就要求幼儿教师在组织一日活动中摈弃那些模式化套路,真正了解幼儿身体和情感需要,以灵活变通的教育面对鲜活的个体。

    (一)主题活动的“乡土味”

    如花儿般的城市化的主题教育活动在农村幼教这块土壤之上并不一定会如期开放。这就要求我们农村幼教工作者深入研究教学用书,把握应达成的教学目标,设计出合适的教学流程。如省编教材中关于“春天来了”的主题教育活动,城乡幼儿所观察到的春天的景象不尽相同。对于“春天在哪儿”这个问题,我们的答案一定是花园里的花儿怎么样,公园里的树儿怎么样吗?我们的孩子在田野中奔跑,在山林间漫步,他们所给出的答案会有各种版本,诸如“春天到了,奶奶去山上采茶了。”、“春天到了,屋后竹林里的小竹笋冒出来了。”、“春天到了,河边洗衣服的阿姨多了。”这些答案中的春天是多么的与众不同,鲜活有趣啊!

    主题教育活动的设计也应跟随着幼儿的身影,以远眺的目光将五大领域渗透于生活。

    (二)环境创设的“乡土味”

    如今,“主题教学”已成为中国幼儿园课程体系的主流,而“教育环境”作为一种“隐形课程”,其作用不可小觑。

    《幼儿园工作规程》中明确提出“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”对此,我的解读是农村幼儿园应创设有教育意义同时具有地方特色的良好环境,为幼儿提供相适应的活动和表现能力的机会和条件。

    幼儿作为环境创设的主体,应参与到创设之中来。如布置“秋天来了”的主题墙,可组织幼儿进行“找秋天”活动,在园内、田间地头和老师、家长、小伙伴们一起收集形状各异的树叶、饱满的麦穗、金黄的玉米棒、种类丰富的豆子、长短不一的稻草等,师幼一起动手,将这些生活中的材料变成让人耳目一新的装饰品:秸秆拼成的大树妈妈、真实的树叶娃娃、稻草搭建成的小房子、麦穗铺成的金色小路,悬挂在教室中被涂抹成各种颜色的玉米棒公主,还有那用杂色豆子摆成的动物造型。谁能说这样的主题墙比那些用昂贵的装饰材料做出的主题墙要差呢?

    (三)区域活动的“乡土味”

    ? ??区域活动是幼儿的一种自主活动形式,以幼儿得到快乐和满足为目的,以操作为途径的自主性学习。在活动区的划分和区域材料的投放这两个关键问题上,应予以重视。开设哪些活动区决定了幼儿的哪些能力会得到锻炼,投放什么样的区域材料决定了幼儿活动的内容和方式。

    这里举几个例子作为说明:在“泥塑区”投放幼儿最为常见的泥巴,让幼儿充分发挥模仿能力和想象力,塑造生活中的鸡、猪等家禽家畜,既能避免橡皮泥中有害物质对幼儿身体的损伤,又能让他们在泥塑活动中锻炼手部的小肌肉群,培养观察力和思维创造力。再比如,在“音乐角”中添加田野间随手可得的“麦哨”(取一截留有结点的小麦秆,划开一道口,能吹出“呜卟”的声响);在大班“手工区”投放稻草作为编织的原料;为“体育角”中的幼儿提供玉米棒,组织开展投掷类游戏;给“娃娃家”中的幼儿送上一个用稻草捆扎出的“宝宝”;让“益智区”的幼儿将大豆、花生等进行分类、排序和计算等,这些取材于幼儿身边的材料会让他们充满兴趣,乐于动手。

    这样的“乡土味”,让人回味无穷!

  2. 承认“短板”还是“取长补短”?

    ? ??农村幼儿园教育资源相对贫乏,教玩具数量不多,但这不能成为阻碍农村幼教发展的因素。是承认这块“短板”,听之任之,还是转换思路,将自己的劣势转化为优势,这值得我们深思。

    ?? ?大自然是无私的馈赠者,是幼儿最广阔的课堂。《纲要》中强调“要充分利用自然环境和社区教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间。”在保证安全的前提下,走进田间地头看四季轮回变换一定胜过在活动室中听教师的各种语言描述。陈鹤琴先生也曾经提出:“儿童是喜欢野外生活的,要知学问,不仅在书本上获得,也应在自然界获得。”

    ? ??我们前面所说的各种活动材料都是来自于大自然中,所以说,没有缺少资源的幼儿园,只有缺少发现的眼睛。 一颗小石子也许就是一个好的材料,一朵花儿也许就是一个主题活动 ,一次麦收的场景也许就是一次最好的写生。

  3. 乡土不“土”,良策何在?

    ? ??农村幼教想要保留泥土的清香,去除陈旧的土气,我认为要做到三个“新”:(一)理念新;(二)内容新;(三)形式新。“理念新”要求幼教工作者要不断加强学习,以科学、先进的教育理念作为行动指南,在工作中多思多研,“教”“研”结合,敢于创新。“内容新”所强调的是开展的各种活动应推陈出新,对于优秀活动案例,要结合自身实际,加以合理利用。“形式新”需要注重各阶段幼儿年龄发展特点,善于利用多媒体资源,以幼儿喜欢并乐于参与其中的形式开展活动。

    ? ??综上所述,农村幼教工作琐碎繁杂,实现资源乡土化需要幼教工作者具有创造的心和发现的眼睛,勤于动手动脑,问题便会迎刃而解。

    ? ??孩子的笑颜如花,欢笑如歌,我们徜徉于这春天的花海,聆听着大自然的交响乐,乡土情结之中的农村幼教之路在所有农村幼教同仁们的携手努力下必将根基稳固,惊喜连连。农村幼教的春天将如画展现!

    ?(本文获市级一等奖、省级二等奖)